M.ORIA ensayo

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test de la figura humana

1ºDibujo:

*Cabeza pequeña: sentimientos intensos de inadecuacion intelectual.

*Dientes: esta caracterisca se encuentra en todos los grupos a excepcion del timido. si estan bien definidos manifiestan agresividad.

*Manos grandes: niños del ambitos de las necesidades educativas especiales y en aquellos que se mostraban abiertamente agresivos.

*Mirada de reojo: timidez, temor al mundo exterior, pero tambien habilidad para dibujar, se ha demostrado que los niños mas inteligentes dibujan mas a menudo mirandas de reojo.

*Figura interrumpida: gran variedad de problemas y sintomas conductuales.

2ªDibujo:

*Cabeza grande: se asocia con el esfuerzao intelectual, inmadurez, agresion, migraña, retraso mental, o preocupacion por el rendimiento escolar.

*Mirada de reojo: timidez, temor al mundo exterior, pero tambien habilidad para dibujar, se ha demostrado que los niños mas inteligentes dibujan mas a menudo miradas de reojo.

* Figura interrumpida en el borde: gran variedad de problemas y sintomas conductuales.

3ªDibujo:

*Omision de los brazos o manos: ansiedad y culpa por conductas sociales inaceptables que implican los brazos o las manos.

*Omision de los pies: parece reflejar un sentimiento general de inseguridad y desvalimiento.

* Manos ocultas: dificultad en el contacto, evasivista, sentimientos de culpa, necesidad de controlar la agresion, y rechazo a afrontar una situacion (pasividad).

*Lineas fragmentadas o rotas: temor, inseguridad, sentimientos de inadecuacion, ansiedad, terquedad y negativismo.

4ªDibujo:

*Figura grande: conductas expansivas, de tipo impulsivo, con poco autocontrol, tambien indica inmadurez.

*Cabeza pequeña: sentimientos intensos de inadecuacion intelectual.

*Figura interrumpida en el borde: gran variedad de problemas y sintomas conductuales.

5ªDibujo:

*Dientes: se encuentra en todos los grupos a excepcion del timido. si estan bien definidos presenta agresividad.

*Linea de base o suelo: necesidad de apoyo, inseguridad o necesidad de un punto de referencia, puede considerarse un indicador clinicamente significativo de perturbacion emocional.

*Lineas fragmentadas o rotas: temor, inseguridad, sentimientos de inadecuacion, ansiedad, terquedad, y negativismo.

*Omision de los pies: parece reflejar un sentimiento general de inseguridad y desvalimiento.

dibujo infantil

Este dibujo lo a realizado una niña entre 6 - 7 años, en el dibujo aparece su casa, ella y yo.

*Segun Burt: propuso una clasificación en siete períodos, algunos de ellos subdivididos, a su vez, en varias secuencias. En este dibujo encontramos dos periodos de Burt:

El simbolismo descriptivo. Entre los 5 y los 6 años, la figura humana tiende más a parecerse a lo que es pero siguen estando muchas de sus partes desproporcionadas con la realidad. Entre los 7 y los 9 años, la mayor preocupación del dibujo infantil reside en describir y representar la realidad. Lo consigue añadiendo detalles, no necesariamente desarrollando ninguna habilidad especial para el dibujo.

*Henri Luquet aborda en 1913, con su obra Los dibujos del niño, un tema todavía inexplorado, el desarrollo del dibujo infantil. Pionero del estudio del mismo, basa su estudio en la experiencia de su hija Simmone, llegando a la conclusión de que el dibujo infantil es fundamentalmente realista: “realista por la naturaleza de sus temas y los asuntos que trata y por sus resultados”.

*Luquet parte de la idea de que el dibujo infantil tiene una intención realista y así pretende plasmarlo, aunque reconoce diferentes características en las diferentes edades del niño. Rechaza la idea de que el niño dibuje algo que no represente nada, aún cuando el dibujo no forme nada más que un conjunto de garabatos.Tomando como referencia su concepción de realismo en el dibujo infantil, Luquet propone las siguientes etapas por las que atraviesa el niño:

1ª. Realismo fortuito o involuntario, descubren que las líneas que han trazado
pueden interpretarse como representaciones adecuadas de algún elemento.
2ª. Realismo fallido. Es la primera en la que puede hablarse de dibujo, la denominó
3ª. Realismo intelectual, es el apogeo del dibujo infantil. Los objetos y las figuras son
dibujados de acuerdo con su forma ejemplar.
4ª. Logro del Realismo visual caracterizado por el uso de la representación perspectiva
del espacio.

*Victor Lowenfeld. Justo en los años centrales del siglo XX, publicó su Clasificación de etapas del desarrollo del dibujo infantil que sigue siendo, actualmente, la referencia de los estudios evolutivos.
*Lowenfeld articuló seis etapas o períodos en el desarrollo del dibujo espontáneo infantil: señala como etapas fundamentales de la evolución plástica una primera denominada Etapa del Garabato (1-4 años), seguida de la Etapa Preesquemática,
Etapa Esquemática, hasta alcanzar las Etapas del Realismo (9-11 años) y
Pseudonaturalista (11-13 años).

ETAPA PRE ESQUEMÁTICA: (4 a 6 años)
Hacia los 4 años va a representar formas reconocibles, perfeccionadas al año
siguiente como personas, casas, árboles... y a los 6 años, ya existirá un tema en sus dibujos.
Es la en la que ya se da una interpretación consciente de la forma, lo que supone el comienzo de la comunicación gráfica.
El pre-esquema típico de esta etapa es la figura humana formada por un círculo por cabeza y dos líneas verticales que representan las piernas, que irá evolucionando hasta representar con todo lujo de detalles el cuerpo humano.
Durante esta etapa el niño mantiene una relación afectiva con la realidad: dibuja lo que le es significativo.
Otra característica importante en esta etapa es la existencia de un orden en las relaciones espaciales. Ahora el niño va a situar sus dibujos sobre el suelo. Así aparece la línea base, lo que demuestra que el niño ya percibe la existencia de un orden espacial común a todos los objetos.

EL ESQUEMATISMO: (7 a 9 años)
La etapa esquemática se podría resumir en los siguientes puntos:
• El niño asegura la simbolización y la representación
• Aparece el esquema
• El esquema imagen corporal se representa utilizando elementos geométricos
• El espacio se distribuye utilizando correlaciones lineales. Posteriormente aparece
otro tipo de representaciones espaciales
• El color se identifica con el objeto
• Su reconocimiento permitirá actuar en dos niveles:
- Estructurar objetos educativos básicos que respeten el ritmo de su desarrollo
- Escoger las actividades y el material a utilizar en función de esos objetos y de las
características de desarrollo de los niños

*W. Ives y H. Gardner, a mediados de la década de 1980, propusieron una
clasificación de tres grandes fases evolutivas, orientadas a destacar el grado de
influencia del medio cultural en los dibujos infantiles:

*5-7 años: Florecimiento del dibujo.
Los niños/as han adquirido un gran dominio de las formas simbólicas predominantes en
su cultura, se reconocen y se pueden interpretar correctamente sus dibujos, se
diversifican los esquemas para dibujar cada figura. Organizan escenas complejas y son
capaces de seguir y rectificar el plan gráfico que se habían trazado. Los dibujos tienen
un especial encanto y atractivo para los adultos. Ciertas estrategias gráficas comienzan
a ser dominantes según las culturas.
En este período, por la llegada a la escuela, empiezan a manifestarse los aprendizajes
culturales: dibujar de izquierda a derecha o de arriba abajo es influencia de la escritura
de cada lugar.

*Jean Piaget. Para este autor el desarrollo en la expresión plástica constituye un
proceso de simbolización imprescindible para el desarrollo intelectual del niño. Dicho
proceso recibe el nombre de formación del símbolo.La formación del símbolo, según Piaget plantea que el juego es el principal proceso de simbolización que se realiza en la vida e incluye la expresión plástica como un juego más; el juego es el proceso de imitación como manifestación de la inteligencia.

*De 5 a 6 años: Desarrolla las relaciones entre los objetos y el espacio, desarrollan las nociones de
orientación espacial, desarrollan los conceptos espaciales de verticalidad y horizontalidad y desarrollan la representación de superficies y planos.

7/11/2011

en la clase de hooy hemos hecho una actividad muy curiosa, nos hemos puesto toda la clase en fila, con un espejo, folio y lapiz, y nada mas en la mesa y angel a la primeroa de cada fila le ha dicho en el oido un tema para que mi compi empezara a dibujarlo, la compañera de la lado mirando por su espejo lo que estaba dibujando su compañera tenia que hacerlo igual pero eso si mirandolo solo por el espejo asi todas las que estabamoos en la fila, fue muy curioso porque cuando vimos todos los dibujos en orden y en fila nos reimos mucho porque lo que empezao siendo una nave acabo siendo un globo estatico ajaja ademas de que en mi folio aparecia una tortuga en el lado derecho y algunas de mis compañeras las dibujaron en el izkierdo. fue muy divertido verlos todos y sobre todos sus resultados.

4/11/2011

En la sesion de hoy angel nos pidio que llebaramos papel de celofan, nos lo pusimos en los ojos y fuimos por toda la facultad con el papel en los ojos hechando una serie de fotos que el nos disto.

doblee cuadroo

Aqui os dejo la presentacion de mi cuadroo!!!fue muy divertido, lo hice con mis amigas y amigos y nos lo pasemos muy bien colocandolo todo escogiendo la vestimenta de cada uno jejej y aki biene lo mejor!!!ijij

24/10/2011

en la clase de hoy angel nos a vuelto a acer la pregunta de lo que hera arte, hemos visto algunas de sus caracteristicas y algunos aspectos teoricos de la asignatura, tambien a hecho un power point con todas las imagenes nuestras de las hojas que dibujemos, le a quedado muy bonito y nos a hecho mucha ilusion ver nuestro dibujo ai tan bien puesto. clase muy interesante!!!jajaj